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高雄地区国小教师理财认知影响因素之研究
作者: 蔡依汝 来源: 树德科技大学 年份:2015 所属分类: 统计年鉴(全国性) - 学位论文 关键词: 人格特质 生活型态 风险态度 理财认知
描述:效問卷372份。有效樣本資料以t 考驗、單因子變異數分析、積差相關與多元迴歸等統計方法加以分析。本研究獲得以下結論: 一、國小教師的人格特質趨向親和性。 二、國小教師的生活型態趨向安定性。 三、國小教師的風險態度趨向穩健性。 四、國小教師較具備觀念性理財認知。 五、未婚、碩士或博士之學歷、60,001元(含)以上之個人月所得的國小教師,其人格特質知覺高於其他群組,呈顯著差異。 六、男性、41~50歲、已婚之國小教師,其風險態度高於其他群組,呈顯著差異。 七、31~40歲之國小教師,其理財認知高於其他群組,呈顯著差異。 八、國小教師的人格特質自律性愈強,生活型態愈偏向進取性。 九、國小教師的人格特質自律性愈強,風險態度之開拓性程度愈高。 十、國小教師的人格特質外向性愈強,觀念性理財認知程度愈高。 十一、國小教師的生活型態愈偏進取性,風險態度之冒險性程度愈高。 十二、國小教師的生活型態計畫性愈強,知識性理財認知程度愈高。 十三、國小教師的風險態度之開拓性愈強,知識性理財認知程度愈高。 十四、國小教師的人格特質、生活型態、風險態度對知識性理財認知有顯著的預 測力,以「計畫性的生活型態」最能預測知識性理財認知。 十五、國小教師的人格特質、生活型態、風險態度對觀念性理財認知有顯著的預 測力,以「安定性的生活型態」最能預測觀念性理財認知。 根據研究結果,提出建議如下: 一、對國小老師的建議 (一)感性與理性須兼具。 (二)提高風險,投資組合多樣性。 (三)吸取理財知識,提升理財認知。 (四)了解自身特質,再做理財決定。 (五)謹慎投資、降低風險。 二、對理財相關行業的建議 (一)從同理國小教師出發。 (二)針對不同對象,給予個別理財諮詢和協助。 (三)善用相關研究量表。 (四)多舉辦相關金融活動。
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