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高雄地区国小教师理财认知影响因素之研究
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作者：
蔡依汝
来源：
树德科技大学
年份：2015
所属分类： 统计年鉴（全国性） - 学位论文
关键词：
人格特质
生活型态
风险态度
理财认知
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描述：效問卷372份。有效樣本資料以t 考驗、單因子變異數分析、積差相關與多元迴歸等統計方法加以分析。本研究獲得以下結論： 一、國小教師的人格特質趨向親和性。 二、國小教師的生活型態趨向安定性。 三、國小教師的風險態度趨向穩健性。 四、國小教師較具備觀念性理財認知。 五、未婚、碩士或博士之學歷、60,001元（含）以上之個人月所得的國小教師，其人格特質知覺高於其他群組，呈顯著差異。 六、男性、41~50歲、已婚之國小教師，其風險態度高於其他群組，呈顯著差異。 七、31~40歲之國小教師，其理財認知高於其他群組，呈顯著差異。 八、國小教師的人格特質自律性愈強，生活型態愈偏向進取性。 九、國小教師的人格特質自律性愈強，風險態度之開拓性程度愈高。 十、國小教師的人格特質外向性愈強，觀念性理財認知程度愈高。 十一、國小教師的生活型態愈偏進取性，風險態度之冒險性程度愈高。 十二、國小教師的生活型態計畫性愈強，知識性理財認知程度愈高。 十三、國小教師的風險態度之開拓性愈強，知識性理財認知程度愈高。 十四、國小教師的人格特質、生活型態、風險態度對知識性理財認知有顯著的預 測力，以「計畫性的生活型態」最能預測知識性理財認知。 十五、國小教師的人格特質、生活型態、風險態度對觀念性理財認知有顯著的預 測力，以「安定性的生活型態」最能預測觀念性理財認知。 根據研究結果，提出建議如下： 一、對國小老師的建議 （一）感性與理性須兼具。 （二）提高風險，投資組合多樣性。 （三）吸取理財知識，提升理財認知。 （四）了解自身特質，再做理財決定。 （五）謹慎投資、降低風險。 二、對理財相關行業的建議 （一）從同理國小教師出發。 （二）針對不同對象，給予個別理財諮詢和協助。 （三）善用相關研究量表。 （四）多舉辦相關金融活動。
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影响理财意愿与风险性资产配置之因素：「察觉—动机—能力」观点
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作者：
杨青毓
来源：
树德科技大学
年份：2015
所属分类： 统计年鉴（全国性） - 学位论文
关键词：
理财认知
金钱态度
风险承受度
理财意愿
风险性资产配置
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描述：當軍公教人員對於金錢管理的知識愈充分及理財規劃的能力愈好，便能透過對於理財工具的更加了解，而提高對於投資風險性資產的意願。這也間接說明了個人理財的認知能協助察覺理財規劃時風險性資產配置的重要性；當軍教人員能以正面積極的態度看待金錢所引發的一切相關事物，就能在接觸理財投資時，以學習的心來充實相關的理財知識，而引發動機藉由風險性資產的進行理財規劃；當軍教人員在對於投資績效不確定性的情況下，受到對於金錢管理的知識與能力的影響，便愈不願意在不確定的前提下貿然進行投資理財。但隨著年齡及個人月平均收入的增加，只要未染上惡習，便會累積一定的資產，因此更有能力在進行理財規劃時，加重風險性資產配置的比重。
